Methodencurriculum

Ziel der Realschule Herrieden im Rahmen der Einführung eines Methodencurriculums ist es, die Unterrichtsqualität durch einen nachhaltigen Kompetenzerwerb für Schüler und Lehrer zu verbessern, um somit ein hohes Lern- und Leistungsniveau erhalten.

Wozu dienen Methoden?

Methodenvielfalt erhöht den Lernerfolg
Methodentraining unterstützt die Förderung der Teamfähigkeit
Kooperative Lernformen dienen der Entwicklung und dem Ausbau von Sozialkompetenz
Variation der Aufgabenstellungen berücksichtigt die Lernheterogenität

Eine Zeit-, Fächer- und Methodenleiste nach Jahrgangsstufen getrennt soll dabei eine systematische Durchführung garantieren.

Dabei besteht die eigentliche Organisationsgruppe aus sieben Mitgliedern, die gleichzeitig das Modus-F-Team der Schule bilden. Innerhalb dieses Teams sind je zwei Mitglieder für jeweils zwei Jahrgangsstufen zuständig.

So ging die Einführung an unserer Schule vonstatten:

1. Schritt
2. Schritt
3. Schritt
4. Schritt
5. Schritt
6. Schritt
7. Schritt

Die Teammitglieder einigen sich darauf, welche Lernkompetenzen für Schüler wichtig sind und mit welchen Methoden diese erarbeitet werden können.

Dabei kristallisierten sich die folgenden Fähigkeiten als wichtig heraus:

Lesekompetenz

Lesetechniken
Markieren / Strukturieren
Notizen machen
Arbeiten mit Nachschlagewerken
Techniken der Informationsbeschaffung

Fähigkeit zur Selbsteinschätzung

Selbstüberprüfung / Evaluation

Ausarbeiten von Präsentationen

Visualisierung
Zeitplanung

Kommunikationsfähigkeit

Arbeiten mit anderen
Freies Sprechen vor anderen

Diesen Kompetenzen wurden dann in verschiedenen Jahrgangsstufen Methoden zugeordnet, die diese Lernkompetenzen unterstützen (Ergebnis siehe Methodencurriculum Übersicht).

Die Umsetzung des Curriculums kann aber nur gelingen, wenn nahezu alle Lehrkräfte des Kollegiums mit eingebunden werden. Deshalb wurden im Dezember 2008 zunächst die Fachbetreuer im Rahmen einer Besprechung über das Vorhaben informiert.

Bei einigen Fachbetreuern zeigte sich die Sorge, dass nicht alle Kollegen die jeweiligen Methoden kennen bzw. beherrschen würden. Es wurde vereinbart, dass innerhalb einer pädagogischen Konferenz die Methoden dem Kollegium vorgestellt werden.
Die Teammitglieder stellten dem Kollegium am 7. Januar in einer pädagogischen Konferenz die wichtigsten Methoden vor und beantworteten Fragen. Zudem wurde ein Ordner bereitgestellt, in dem die Methoden in einer Kurzbeschreibung noch einmal nachgelesen werden können.

Bis zum 28. März sollte nun in den Fachschaften geklärt werden, wo die Möglichkeit besteht, eine Methode im Rahmen einer Unterrichtsstunde einzuführen und wo sich eventuell Wiederholungsstunden anbieten.
In einem ersten Gedankenaustausch bei einem Treffen mit der RS Rothenburg stellen die Teammitglieder ihr Curriculum vor.

Dabei wird auf Schwierigkeiten wie die lange Laufzeit über sechs Jahrgangsstufen hingewiesen, die großes Durchhaltevermögen voraussetzt.

Auch die Problematik, dass nahezu alle Lehrkräfte am Prozess beteiligt werden müssen, wurde erörtert.

Zum Abschluss wurden weitere Treffen und ein Material- und Gedankenaustausch vereinbart.
In einer pädagogischen Konferenz am 1. April stellen die Fachbetreuer die Ergebnisse der Fachschaftssitzungen vor.

Sie erhalten bis zum 1. Mai Zeit, diese in eine Matrix einzutragen (Auszug: siehe Methodencurriculum 6. Jahrgangsstufe)
Die Teammitglieder erstellen ein Übersichtsblatt, das künftig im Klassentagebuch eingelegt wird.

Die Lehrkräfte bestätigen dort die Durchführung der entsprechenden Unterrichtsstunden durch Signum (Auszug: siehe Anlage Methodencurriculum Kl 7).
Natürlich stellt sich auch für uns irgendwann die Frage: Haben wir unser Ziel erreicht?

Verfügen unsere Schüler nach Einführung des Methodencurriculums und nach zweijähriger Erprobung im Sinne von Qualitätsentwicklung über größere Fähigkeiten und Fertigkeiten in den Bereichen Lesekompetenz, Teamfähigkeit, Kommunikationsfähigkeit, Präsentation und Visualisierung etc.?

Dies gilt es in einer Selbstevaluation im Schuljahr 2011/12 zu überprüfen. Dabei sollen folgende Ziele anvisiert werden:
- Rechenschaftsablage („Das haben unsere SchülerInnen gelernt!“)
- Erkenntnisgewinn („Unser Anspruchsniveau der gewählten Methoden ist richtig!“)
- Wirkung des Konzepts

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